??????? 他們學(xué)習(xí)生活在法大，他們是我們身邊的平凡人，然而，卻因?yàn)樗麄兊哪骋环N堅(jiān)持，某一刻感悟，一切變得不一樣起來(lái)，那是一種不凡，是一束光亮，是他們帶給周?chē)牧α浚@就是——CUPL正能量。我們努力的找尋這份正能量，并且傳播著，希望你能感受到。
?? “CUPL正能量”人物訪談系列活動(dòng)由我校團(tuán)委主辦，以“低門(mén)檻，高頻率，接地氣”為出發(fā)，以正能量的“創(chuàng)造者，發(fā)現(xiàn)者，表達(dá)者和放大者”為目標(biāo)，凡是在學(xué)習(xí)生活等方面具有一定事跡，代表了社會(huì)發(fā)展方向、價(jià)值觀取向及時(shí)代精神，或者在生活、家庭、情感上表現(xiàn)感人，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)美德和良好社會(huì)風(fēng)尚，能給予法大人向上和希望，激勵(lì)法大人不斷追求、使學(xué)習(xí)和生活變得圓滿、幸福的學(xué)生事跡，我們都將給予宣傳，并通過(guò)宣傳這些“人人可做，人人能做，做能做好”的事跡，啟發(fā)、引導(dǎo)在校學(xué)生向下看、向身邊看，從簡(jiǎn)單的事情做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、平和的心態(tài)和務(wù)實(shí)、向上的作風(fēng)，做正能量的傳遞者。
??????? 大學(xué)四年，有人不聞不問(wèn)他人事，一心活在自已的世界中；而有人卻盡心盡力為大家，在集體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。他視同學(xué)為家人，視班級(jí)為家庭，為“家人”做事毫不埋怨，為“家庭”奉獻(xiàn)義不容辭。他是用創(chuàng)新觀念管理班級(jí)的“可愛(ài)”團(tuán)支書(shū)，張馳，一個(gè)真誠(chéng)的人。
簡(jiǎn)介：張馳，男，天津人，2010級(jí)人文學(xué)院中文系學(xué)生。他樂(lè)觀向上，用富有活力的方式做好班級(jí)工作，讓同學(xué)們受益頗多。他建設(shè)班級(jí)信息平臺(tái)，匯集提煉多種信息，供同學(xué)參考；他創(chuàng)立圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓閑置書(shū)籍再顯價(jià)值，加強(qiáng)同學(xué)交流；他建立班級(jí)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)書(shū)公共賬號(hào)（該賬號(hào)已為鉆石VIP卡），方便大家購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，惠及每一位同學(xué)。同時(shí)他還建立“人文學(xué)院QQ群”，進(jìn)一步讓這些資源惠及全院。
信息平臺(tái)，為班級(jí)指路
??????? 大三伊始，在大家都為前途奔波、為未來(lái)沖刺時(shí)，身為團(tuán)支書(shū)的張馳驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對(duì)于一些常識(shí)性的信息都不甚了解，因而感到迷茫與焦慮，其中也包括張馳自己。考研、公務(wù)員、出國(guó)、司考……每一種選擇都需要大量信息的支持，而信息的搜集也并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。于是，在他和班委的努力下，班級(jí)信息平臺(tái)創(chuàng)立了。
??????? 每一期的信息平臺(tái)分為考研、北京講座、求職、公務(wù)員等七個(gè)部分，每個(gè)班委負(fù)責(zé)一個(gè)部分，在將所有信息匯總后，張馳在每一版塊的篇末都會(huì)附上重要信息的鏈接，并做最后的格式調(diào)整與版面美化工作。除此之外，張馳將每一版塊的閱讀時(shí)間都控制在5分鐘之內(nèi)，整期信息平臺(tái)的閱讀時(shí)間也控制在30分鐘左右。最后，張馳每周將整理好的信息發(fā)至班級(jí)郵箱，供同學(xué)們參考。
??? “工欲善其事必先利其器，許多同學(xué)之所以焦慮，表面上看來(lái)好像是性格所致，其實(shí)深層次原因是他們對(duì)所需信息的不了解?！睆堮Y分析道。在他看來(lái)，信息不對(duì)稱是急需解決的一個(gè)重大問(wèn)題，更何況是在決定未來(lái)方向的大三時(shí)期。建立信息平臺(tái)能讓班級(jí)同學(xué)免去搜找信息的繁雜工作，提煉出有價(jià)值的信息可以節(jié)約大家時(shí)間，讓大家去做更有意義的事情。
圖書(shū)漂流，自己班里的“圖書(shū)館”
??????? 大三下學(xué)期一次偶然的機(jī)會(huì)，張馳發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都購(gòu)買(mǎi)了同樣的書(shū)籍，但是大多數(shù)同學(xué)在看過(guò)這些書(shū)籍后便將他們束之高閣，書(shū)籍資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。于是，一個(gè)旨在“分享圖書(shū)資源，加強(qiáng)同學(xué)交流”的圖書(shū)漂流活動(dòng)由張馳發(fā)起了。班委將同學(xué)們?cè)敢獬鼋璧膱D書(shū)編上號(hào)，制作好圖書(shū)目錄，并由班委對(duì)圖書(shū)狀態(tài)進(jìn)行管理。同學(xué)們?cè)谶x擇好自己想看的書(shū)后，經(jīng)過(guò)登記便可向圖書(shū)所有者借閱，在借期之內(nèi)歸還即可。
????“這就像用道家‘因勢(shì)利導(dǎo)’的理念來(lái)整合資源一樣?！睆堮Y開(kāi)玩笑地說(shuō)道，“這個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)的書(shū)還放在自己的書(shū)架上時(shí)，圖書(shū)資源的信息就公開(kāi)了，這樣一來(lái)同學(xué)們不需要圖書(shū)資料室就可以各取所需?！?但同時(shí)，張馳也頗覺(jué)遺憾，他認(rèn)為若是圖書(shū)漂流的活動(dòng)在大一就開(kāi)始開(kāi)展的話，那么同學(xué)們一定可以受益更多。
??????? 圖書(shū)漂流讓班級(jí)同學(xué)有了自己班里的圖書(shū)館，這不僅加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，也為2010級(jí)中文班的同學(xué)們?cè)黾恿艘还P圖書(shū)資源。
關(guān)懷奉獻(xiàn)，我視同學(xué)為家人
??????? 張馳對(duì)班級(jí)事務(wù)可謂是盡心盡力，身為團(tuán)支書(shū)的他，還擔(dān)任過(guò)學(xué)生委員，他曾經(jīng)在學(xué)代會(huì)上提交了一份三千字的關(guān)于“人文學(xué)院中文系建設(shè)”的提案。為了做好這份提案，他不僅匯總了當(dāng)時(shí)中文系大一到大三同學(xué)們的意見(jiàn)，還在輔導(dǎo)員尹曉華老師的幫助下，與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流，將老師的意見(jiàn)也收納進(jìn)提案里，從圖書(shū)資料、師資力量、資源分配等方面向?qū)W校提出了建議。最后結(jié)果很理想，學(xué)校及院里相關(guān)部門(mén)都根據(jù)這份提案做出了相應(yīng)的調(diào)整措施。
??????? 同時(shí)，有著“國(guó)家三級(jí)心理咨詢師”頭銜的他，也熱心幫助同學(xué)解決心理上的問(wèn)題?！皩W(xué)校提供了很多資源來(lái)幫助同學(xué)們解決心理問(wèn)題，比如學(xué)校提供的心理咨詢熱線電話。我在解決同學(xué)們的心理問(wèn)題時(shí)，因?yàn)榭紤]到熟人之間是不容易吐露心聲的，所以我從來(lái)不會(huì)給同學(xué)做心理咨詢，我會(huì)將我的朋友介紹給這些需要幫助的同學(xué)們，在保證他們是社交距離最遠(yuǎn)的陌生人情況下，大家就可以敞開(kāi)心扉講述自己的難言之隱。”張馳總是在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中扮演著牽線搭橋的角色。
?????? 在張馳和班委們的努力下，他的班級(jí)獲得了諸多榮譽(yù)：校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部、校級(jí)優(yōu)秀班集體、北京市先鋒杯優(yōu)秀團(tuán)支部……而他個(gè)人也頻頻獲得各種榮譽(yù)和表彰，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，最重要的卻是同學(xué)的認(rèn)可以及在過(guò)程中所收獲的同學(xué)情誼。
??? “他們是我這四年收獲的最大的財(cái)富。大學(xué)四年，我們所有的專業(yè)課都是在一起上的，又是接受只有三十來(lái)人的小班教學(xué)，我們幾乎每天朝夕相對(duì)，感情自然深厚。畢業(yè)十年、二十年后，我最想念的也一定還是這些人。就算以后我們散落到天涯海角，也是散買(mǎi)賣(mài)，不散交情！”張馳鄭重地說(shuō)道。他懷著一顆真誠(chéng)的心，秉著一份珍視的情，傾盡全力為班級(jí)奉獻(xiàn)。每一期辛苦搜集的資料的信息平臺(tái)，每一本流傳在同學(xué)之間的書(shū)籍，每一個(gè)寫(xiě)在提案里的字，都凝聚著張馳的良苦用心，更傳遞著他的心聲——“你們，就是我的親人?！?/p>
??????? 看著人文學(xué)院逐漸成熟起來(lái)的信息平臺(tái)，看著圖書(shū)漂流活動(dòng)，看著班級(jí)越來(lái)越像一個(gè)大家庭，張馳的心情就如他所寫(xiě)過(guò)的那樣：“意長(zhǎng)紙短，就此打住，畢竟總有種感情與心情只可意會(huì)不能言傳：庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！蓖ねと缟w的，是那顆早已種下的“枇杷樹(shù)”，是那年張馳心里早已埋下的感情種子，是他對(duì)班級(jí)同學(xué)的那份“親情”。
